diumenge, 23 de juny del 2013

Feliç Revetlla!



Porto tot el dia recordant el text de l'Óscar al pròleg de l'obra de teatre. Us deixo aquí un fragment del monòleg i un video de Serrat que diu, si fa no fa, el mateix.



http://www.youtube.com/watch?v=DkXQZFyHD7U

NÉTA 1: Res, iaio, que no sé on hi veus la gràcia en aplegar fusta per després cremar-la. Malaguanyada feina! De què serveix?


IAIO DANIEL: Que de què serveix!? Que de què serveix!? (no sap què dir, resta incrèdul, no s’espera una pregunta així). Els catalans de sempre que hem cremat coses. A pagès cremen rostolls, a l’edat mitjana es cremaven castells senyorials i bruixes, tenim els còctels molotov contra els grisos, el fum dels pneumàtics a les vagues generals... tenim la flama del Canigó, la cremada del Dimoni, el rom cremat, les barbacoes del diumenge... Els catalans, senyors meus, som cremadors de mena! No ho podeu perdre això!

NÉTA 2: (a la seva germana) Òndia, què fort! Tenim un piròman a la família.

IAIO DANIEL: Aneu a buscar fusta! Ara mateix! (els nens surten sense gaire convicció. El iaio queda sol i parla amb el públic). Deixeu que aquest vell us parli d’un temps que ja ha passat, quan les revetlles de barri i les fogueres de la canalla omplien els carrers de joia i de color, quan els carrers eren de la gent i no pas dels ajuntaments.


dijous, 20 de juny del 2013

No mireu enrere


Publicat al número 46 de la revista "Què?" de l'Escola Gitanjali (juny de 2013).






És curiós això de comptar el temps i de dividir-lo en trossets. Totes les societats ho han fet amb més o menys gràcia, forma part de la nostra condició. El pensament humà no pot concebre el temps com una massa amorfa, un espai informe, sense relleu, exempt de ritme ni d’accidents. ¿Us imagineu com seria el vostre propi temps si no fos per aquests autèntics signes de puntuació que són els moments especials, d’una textura diferent de la de tots els altres que conformen la quotidianeïtat? I no parlo només de l’hora de l’entrepà, dels caps de setmana, del nostre aniversari o del dia de Sant Anastasi, festes totes elles, petites o grans, que ens ajuden a puntuar el nostre temps. Penso ara en els ritus de pas, autèntiques fronteres en el nostre calendari personal, punts sense retorn que separen per sempre dos mons.

Tots els pobles han sabut posar al llarg del camí del temps fites, llindars, portes que una vegada travessades ja no deixen tornar enrere perquè es tanquen darrera teu. Per a un alumne de sisè la recta final del tercer trimestre no és un moment qualsevol. Per a un alumne de sisè el vint-i-dos de juny és, en un sentit estricte del terme, una frontera que divideix dos universos: la infància i l’adolescència. Aquest bitllet (només d’anada) pot despertar pànic i nostàlgia però jo us convido a assaborir el que té d’aventura. El pre-adolescent, mirem-ho així, és un ésser fronterer, un llogater en el limbe, un mèdium, una mena de trànsfuga de la infància, un deportat, un exiliat, però també un viatger, un contrabandista, un mutant. ¿No em digueu que no us fascinen aquests personatges misteriosos i ambigus que habiten els paratges de frontera? Són d’allà i encara no hi han arribat. Ja no són d’aquí i encara no han marxat del tot. Realment no són d’aquí ni d’allà. Escric això i penso en Tarzán, Mata-Hari, E.T., Frankenstein, Dràcula... tots ells habitants de la frontera.


El que signa això (ai!) ja no travessa fronteres, té arrels, plaça fixa i codi postal. De mòbil només en conservo el telèfon.


Bon viatge nois! Gaudiu del viatge i no mireu enrere.


José Manuel.

Xarxes socials i adolescència




Aquí us deixo el document sobre xarxes socials i menors que el Grup de Coordinació de Primària i Secundària de la nostra zona ha elaborat amb la intenció que reflexioneu amb ells al voltant del tema.





Benvolgudes famílies,


En el nostre alumnat, l’abús de l’ordinador i, especialment, de les xarxes socials genera reiterades distorsions de les seves relacions socials i té conseqüències negatives a l'hora d'estudiar. Davant d'això, hem decidit adreçar un avís conjunt a totes les famílies de les nostra comunitat educativa.


Per començar, volem recordar-vos que l’ús de les xarxes està reglamentat i legislat i que l'edat mínima d’utilització són els catorze anys. Per tant, hi ha un percentatge significatiu del nostre alumnat que, en accedir a aquests àmbits abans d'hora, comet una il·legalitat. A més, la legislació també indica que són els pares, les mares i els tutors legals els que tenen l'obligació de vetllar per la intimitat i la imatge del menor (Llei Orgànica 1/1982, de 5 de maig, sobre protecció civil del dret a l'honor, a la intimitat personal i familiar i a la pròpia imatge) i, per tant, l’àmbit escolar, tot i que hi ajudi, no es pot convertir en l’àmbit de resolució dels problemes derivats de l’ús incorrecte de les xarxes per part dels menors.

Alguns dels problemes més habituals que es poden derivar de la seva incorrecta utilització són:


1. Distracció, atenció dividida, manca de concentració en relació a les activitats escolars acadèmiques i de responsabilitat social.


2. Impunitat que pot provocar pràctiques d’assetjament (bullying), atemptats contra la imatge i l’honorabilitat de les persones, propagació de falsedats i rumors per ignorància o mala fe, publicació de dades i continguts que afecten el dret a la privacitat de les persones, etc.


3. Percepció falsa del que ha de ser la privacitat pròpia i la dels altres, que exigeixen autocontrol i maduresa personal i que no es perceben com un valor ètic i vital, sinó com un espai banal i vulnerable. D’altra banda, l’anonimat pot convidar a la degradació de la privacitat dels altres, amb els danys que això sempre comporta, perquè és una garantia d’impunitat. L’anonimat sempre instiga els més baixos instints i és per això que se’ns fa difícil d’entendre que, en pàgines perfectament accessibles a persones menors d’edat, se’n pugui fer un ús tan senzill i immediat.


4. Representen una perversió dels codis que regeixen les relacions humanes, prenent allò que és virtual per real. Suposen un aprenentatge en la mala direcció en un moment crític de la formació de l’alumnat, en el qual haurien de consolidar, precisament, aquests codis de conducta social.


5. Plantegen un problema de legalitat, sobre allò que és lícit i/o legal en el context de la xarxa.


6. Permeten l'incompliment de les recomanacions, les normes i els pactes de convivència acordats i/o assumits en assemblees, tutories i altres contextos dins l’àmbit escolar en general. Faciliten, doncs, la pràctica d’una actitud ambivalent, d’una doble moral, en contra del principi de conseqüència: «aquells hàbits socials que aprenc i practico a l’escola em serveixen per guanyar seguretat i integrar-me millor en la societat dels adults».



Tal i com hem acordat i consta en els nostres Plans d’Acció Tutorial, aquest serà un tema important a tractar en els nostres centres. Però necessitem la vostra col·laboració més decidida per erradicar o minimitzar les conseqüències negatives d'aquestes situacions.

 

Us recomanem que llegiu informació sobre el vostre paper i sobre les xarxes consultant les següents webs:
http://www.menoresenred.com/2010/10/06/la-edad-minima-en-las-redes-sociales  http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/seis-razones-para-ubicar-el-ordenador-en-un-lugar-comun-del-hogar.shtm .


Rebeu una salutació cordial.


ELS EQUIPS DOCENTS DE LES ESCOLES MERCÈ RODOREDA, LLORENS ARTIGAS, JUNGFRAU, GITANJALI, VENTÓS MIR I PROGRÉS I ELS INSTITUTS BADALONA VII I LA LLAUNA.

Deures d'estiu (2013)



TREBALLS D’ESTIU PER A L’ALUMNAT DE 6è
Reunits els tutors i tutores de 6è del Seminari de Coordinació Primària-Secundària amb els coordinadors dels instituts B-VII i La Llauna, hem arribat al següent acord comú:

Tots els alumnes, independentment de si tenen les competències assolides o no, hauran de fer les feines següents:

1.      Una presentació personal escrita a mà. Aquesta presentació servirà per donar-vos a conèixer al professorat i als vostres nous companys a primer d’ESO. Heu de presentar-vos, dir qui sou, què us agrada fer, de quina escola veniu, com és la vostra manera de ser... tot allò que voleu mostrar en públic davant dels altres i que no us coneixen en absolut.

2.      Un treball sobre un llibre de lectura en català. El llibre podrà ser escollit per l’alumnat. L’estructura del treball serà:

a)      Fitxa tècnica: Títol, autor, any de publicació, editorial, número de pàgines, il·lustrador, traductor i altres informacions que es puguin extreure de l’edició que heu triat.

b)      Argument.

c)       Valoració personal i recomanació.

d)      Vocabulari. Feu un llistat del lèxic més problemàtic i copieu la definició del diccionari.

3.      Un treball sobre un llibre de lectura en castellà, amb la mateixa estructura que el treball anterior.

 

Els punts número 2 i 3 poden ser escrits amb l’ajut d’un ordinador.

 


RECOMANACIONS PER ALS ALUMNES QUE NECESSITEN REFORÇAR ALGUNA COMPETÈNCIA.

El portal XTEC.CAT va publicar fa unes setmanes un article on quedaven recollides les activitats i els recursos que podien ser d’interès per als alumnes que ara finalitzaven 6è de primària. Eren orientacions de reforç d’estiu. Les trobareu a l’adreça:
 


Tot i així, la mestra de reforç i el tutor de 6è considerem que aquests altres poden resultar de més utilitat, donat que són més específics:

 

n MATEMÀTIQUES

 
Problemes (4 sèries de 16 problemes)


Problemes variats (Cicle Superior)


Fraccions i decimals


 
n LLENGUA CATALANA
 

Ortografia


Lèxic


Dictats


  

dimecres, 19 de juny del 2013